MODEL PENILAIAN KEBUTUHAN: MEMILIH PENDEKATAN TERBAIK

MODEL PENILAIAN KEBUTUHAN: MEMILIH PENDEKATAN TERBAIK

A.      Isi Buku

Tidak ada satu model atau kerangka konseptual dalam  penilaian kebutuhan yang telah diterima secara universal.  Keragaman pendekatan untuk penilaian kebutuhan dapat dipahami lebih baik dengan memeriksa berbagai model penilaian kebutuhan yang telah dikembangkan untuk tujuan yang berbeda konteks.

Kamis(1931), seorang ahli dibidang humas atau hubungan masyarakat dalam penilaian kebutuhan dan perencanaan, percaya bahwa tidak ada metode definitif tunggal mengenai penilaian kebutuhan, melainkan banyak strategi yang dapat digunakan baik secara langsung maupun tidak langsung dari salah satu atau mengkombinasikan dari empat metode umum berikut:

1.      Penilaian kebutuhan secara langsung melalui survey

2.      Tapping persepsi kebutuhan baik orang komunitas kunci atau warga masyarakat (informan kunci)

3.      Menyimpulkan kebutuhan dari pola pelayanan yang sedang berlangsung

4.      Menyimpulkan kebutuhan dari asosiasi yang dikenal antara
karakteristik  wilayah sosial dan prevalensi masalah sosial dan kesehatan.

MemilihPendekatanPenilaian Kebutuhan

Dalam pemililhan pendekatan penilaian kebutuhan ada dua model keputusan yang menjadi acuan atau panduan bagi assessor dalam melakukan pendekatan penilain kebutuhan :

1.      Berlaku untuk perencanaan pelayanan manusia (hubungan masyarakat)

2.      Untuk penilaian kebutuhan pendidikan.

Sebuah Model Community College

Sebuah konsorsium dari tujuh perguruan tinggi di Florida tengah mengembangkan model untuk menilai kebutuhan masyarakat kerja . Analisis data Antar pemerintah , didanai melalui Judul III dari ;lebih tinggi lagi Undang-Undang Pendidikan dan dipresentasikan pada konferensi nasional pertama pada penilaian kebutuhan Pada tahun 1975 ( Tucker , 1973 , 1974 ) .

Model ini berfokus pada hubungan kurikulum perguruan tinggi dengan kebutuhan pendidikan masyarakat , Tucker mencatat bahwa " sejak pendidikan diidentifikasi sebagai ' jarum ' di masa depan akan selalu didasarkan pada beberapa data dari sekarang , dan karena ada yang bekerja pada bentuk masa depan , himpunan kebutuhan harus mengidentifikasi yang mmewakili untuk arah masa depan " ( 1974, hal . 1 , penekanan Tucker ) . Perguruan tinggi ingin menawarkan program yang paling relevan mungkin dalam keterbatasan sumber daya mereka serta cara yang konsisten dan dapat diandalkan mengenali pola dan kebutuhan siswa potensial .

Model ini menawarkan teknik perencanaan untuk memungkinkan pengambil keputusan untuk:

1.      Urutkan kebutuhan pendidikan

2.      Mengembangkan rencana alternatif 10 kebutuhan

3.      Menentukan pedoman alokasi anggaran sesuai dengan kebutuhan yang menjadi prioritas .

4.      Memantau manfaat atau nilai dari kebutuhan biaya, maksudnya yaitu untuk mengetahui apakah memenuhi kebutuhan membenarkan biaya .

5.      Mengembangkan metode dinamis terus untuk mengevaluasi sistem pendidikan.

Model Komunitas Pemuda

The Behavioral Research dan Evaluation Corporation ( BR EC ) mengembangkan pendekatan yang komprehensif untuk penilaian pemuda ditingkat masyarakat ( Rossi , Freeman , dan Wright , 1979) .

Indikator yang digunakan berasal dari data sensus , polisi dan catatan cotat , data sekolah , kesejahteraan , angka pengangguran , dan sejenisnya . Brec juga mengembangkan Model Komunitas Pemuda adalah sebagai alat Assessment untuk survei kebutuhan semua pemuda dalam suatu populasi , bukan hanya mereka yang menerima layanan . Responden dipilih dengan simple random sampling di sekolah atau cluster sampling di sekolah atau rumah . Jenis item dikembangkan untuk survei ini adalah:

1.      Masalah , kesulitan , dan kebutuhan , melesat frekuensi terjadinya mereka berbohong , dan dirasakan keseriusan.

2.      perasaan , sikap , dan perilaku berkaitan dengan empat hal :

a.        dirasakan peluang untuk mencapai tujuan pribadi dan mks sosial yang diinginkan

b.      dirasakan perlakuan negatif negatif oleh  guru , dan teman-teman

c.       perasaan terasing

d.      keterlibatan diri dilaporkan dalam perilaku nakal

3.      persepsi dan evaluasi layanan yang tersedia

4.      latar belakang pribadi dan data sosial ekonomi

Siklus Mis Model

Untuk melakukan penilaian kebutuhan secara siklus dan metode mengintegrasikan beberapa , jenis data yang berbeda dan Memasukkan mereka ke dalam manajemen pendidikan sistem informasi yang sedang berlangsung ( MIS ) .

Hal ini dirancang dan diuji lapangan di Saratoga ( California ) Sekolah Menengah Atas ( Witkin , 1979e , Kenworthy dan lain-lain , 1980) .
Persyaratan desain utama adalah untuk mengembangkan kriteria untuk merancang data base proporsi dikelola , konsisten dengan penilaian kebutuhan yang sedang berlangsung .

Salah satu sumber dilengkapi tiga ide yang berguna untuk  unsur itu adalah Kurikulum Sistem Informasi Manajemen ( CURMIS ) , sebuah proyek yang dirancang untuk mengevaluasi program sekolah tinggi di Madison , Wisconsin ( Sapone , : 972 ) .

Konsep dasar diadaptasi dari CURMIS adalah bahwa pengumpulan data harus dimulai dengan masing-masing departemen , daripada seluruh sekolah; yang dipandu oleh sejumlah  departemen eaelt , dan bahwa ada tiga tingkatan standar untuk setiap masalah .

1.      tingkat mengatasi keberatan bahwa standar sebuah sekolah terlalu rendah atau terlalu tinggi

2.      penilaian kebutuhan hanya melihat kelemahan dan tidak pada kekuatan

3.      Standar yang ditetapkan sebelum busur data yang dikumpulkan .

B.       Kesimpulan

Menelaah isi bab ini yang berjudul model penilaian kebutuhan : memilih pendekatan terbaik dapat disimpulkan bahwa:

1.      Istilah Model yang digunakan dalam bab ini berarti kerangka konseptual untuk perencanaan dalam melakukan penilaian kebutuhan, adakala nya pula strategi pun digunakan untuk mengumpulkan dan menganalisis data dalam menetapkan kebutuhan yang paling prioritas. Model yang dipilih adalah perwakilan dari banyak perspektif profesional dan akademik yang berbeda.

2.      Dari kedua model yang menjadi acuan bagi assessor. Model keputusan yang pertama menurut Cohen (1981) dimaksudkan untuk memberikan perencana dan Program administrator kerangka kerja yang luas sebagai panduan untuk melihat penilaian kebutuhan dalam konteks organisasi dan politik dalam hubungan masyarakat.

3.      Sedangkan model yang kedua dimaksudkan agar pendidikan itu dapat terencana dengan baik.

4.      Beberapa model pendekatan yang digunakan adalah:

a.       Model Community College

b.      Model Komunitas Pemuda

c.       Siklus Mis Model

5.      Model Community College ini berfokus pada hubungan kurikulum perguruan tinggi dengan kebutuhan pendidikan masyarakat.

6.      Model Komunitas Pemuda adalah sebagai alat Assessment untuk survei kebutuhan semua pemuda dalam suatu populasi , bukan hanya mereka yang menerima layanan.

7.      Dalam Siklus Mis Model jenis data yang berbeda dimasukkan ke dalam manajemen pendidikan sistem informasi yang sedang berlangsung.

C.     Komentar

Istilah Model yang digunakan dalam bab ini berarti kerangka konseptual untuk perencanaan dalam melakukan penilaian kebutuhan. Perencanaan dapat diartikan sebagai suatu maksud atau niat.[1] Perencanaan merupakan rangkain tindakan untuk kedepan. Perencanaan bertujuan untuk mencapai seperangkat operasi yang konsisten dan terkoordinasi guna memperoleh hasil-hasil yang diinginkan.[2] Hasil-hasil yang di inginkan tersebut bertujuan untuk melakukan penilaian kebutuhan.

Dalam perencanaan penilaian kebutuhan, perlu di butuhkan data untuk mengetahui kebutuhan apa saja yang harus diprioritaskan terlebih dahulu. Dalam mengumpulkan data diperlukan lima tahapan pengorganisasian data, yaitu:

1.      Data dikumpulkan dan dimasukkan ke dalam system

2.      Data di isikan atau ditempatkan di tempat penyimpanan data

3.      Data diolah (dikemas) menurut aturan yang sudah ada

4.      Data ditampilkan dalam bentuk yang dapat digunakan

5.      Data dipindahkan dari satu titik ke dalam system titik yang lain sesuai dengan keperluannya.[3]

Di Indonesia ada empat alternative pendekatan dalam perencanaan:

1.       Pendekatan kebutuhan social

Pendekatan kebutuhan social menitik beratkan pada tujuan pendidikan yang mengandung misi pembebasan terutama bagi Negara-negara berkembang. Menurut Guruge (1972) pendekatan ini adalah pendekatan tradisional bagi pembangunan pendidikan dengan menyediakan lembaga-lembaga dan fasilitas demi memenuhi tekanan-tekanan untuk memasukkan sekolah serta memungkinkan pemberian kesempatan kepada pemenuhan keinginan-keinginan murid dan orang tuanya secara bebas. Bila pendekatan ini dipergunakan, maka tugas para perencana pendidikan adalah harus menganalisa :

a.       Pertumbuhan penduduk

b.      Partisipasi dalam pendidikan

c.       Arus murid dari kelas satu ke kelas yang lebih tinggi

d.      Pilihan atau keinginan masyarakat dari individu tentang jenis-jenis pendidikan.

2.       Pendekatan kebutuhan ketenagakerjaan

Alternative pendekatan perencanaan pendidikan dalam pendekatan kebutuhan ketenagakerjaan mengutamakan kepada keterkaitan lulusan system pendidikan dengan tuntutan terhadap tenaga kerja pada berbagai sector pembangunan dengan tujuan yang akan dicapai adalah bahwa pendidikan itu diperlukan untuk membantu lulusan memperoleh kesempatan kerja yang lebih baik sehingga tingkat kehidupannya dapat diperbaiki.[4]

3.       Pendekatan efesiensi biaya

Alternative pendekatan perencanaan pendidikan dalam pendekatan kebutuhan efesiensi biaya ini bersifat ekonomi, karena memiliki pandangan pendidikan memerlukan investasi yang besar dan karena itu keuntungan dari investasi tersebut harus dapat diperhitungkan bilamana pendidikan itu memang mempunyai nilai ekonomi.

4.      Pendekatan pemanfaatan AHP untuk perencanaan pembangunan daerah

Dalam pendekatan ini siklus perencanaan dan pengendalian terdiri dari lima tahapan aktivitas, yaitu:

a.       Perencanaan tujuan dasar dan sasaran

b.      Perencanaan operasional

c.       Penganggaran

d.      Pengendalian dan pengukuran

e.       Pelaporan, analisis, dan umpan balik.

DAFTAR PUSTAKA

Hikmat, Manajemen Pendidikan, (Bandung: Pustaka Setia, 2011)

Hamalik, Oemar,  Manajemen Pengembangan Kurikulum, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2010)

Syaefudin Sa’ud, Udin dan Abin Syamsuddin Makmun, Perencanaan Pendidikan Suatu Pendekatan Komprehensif, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2010)

---

[1]Hikmat, Manajemen Pendidikan, (Bandung: Pustaka Setia,2011),h.101.

[2]Oemar Hamalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum, (Bandung: Pt Remaja Rosdakarya, 2010), h. 135.

[3]Udin Syaefudin Sa’ud dan Abin Syamsuddin Makmun, Perencanaan Pendidikan Suatu Pendekatan Komprehensif, (Bandung: Pt Remaja Rosdakarya, 2010), h.  88.

[4] Udin Syaefudin Sa’ud dan Abin Syamsuddin Makmun, Perencanaan Pendidikan Suatu Pendekatan Komprehensif, (Bandung: Pt Remaja Rosdakarya, 2010), h.  243.